Таблица Шульте для расширения поля зрения
Уважаемые наши ЧелоВеки. Мы продолжаем публиковать различные тренировочные упражнения для развития ментальных способностей.
Сегодня это таблица Шульте для расширения поля зрения. Продолжить чтение →
Уважаемые наши ЧелоВеки. Мы продолжаем публиковать различные тренировочные упражнения для развития ментальных способностей.
Сегодня это таблица Шульте для расширения поля зрения. Продолжить чтение →
Развитие своих интеллектуальных способностей — дело полезное и приятное.
Но как оценить результаты такой деятельности?
Здесь мы приводим для Вас один занимательный тест-таблицу для проверки наблюдательности.
Придумана она была ещё в СССР и так и называлась — «Занимательная таблица».
Найдите на этой таблице последовательно цифры от 1 до 90 включительно.
Если вы справились:
За 5-10 мин, то у вас исключительная наблюдательность.
За 10-15 мин — хорошая.
За 15-20 мин — средняя.
За 20-25 мин — удовлетворительная.
Удачи!
Фиксированное мышление подразумевает, что наш характер, интеллект и творческие способности статичны, даны нам от природы. Успех же зависит от того, насколько наши природные данные подходят под установленные в обществе стандарты. Когда человек с фиксированным мышлением стремится к успеху и любой ценой хочет избежать провала, таким образом он поддерживает мнение о себе, как об умном и опытном.
Мышление роста не боится проблем, и видит поражения не как доказательство глупости и несостоятельности, но как трамплин для роста и новых возможностей. От того, какой тип мышления складывается у человека с самого раннего детства, зависит его карьера, отношения и, в конце концов, умение быть счастливым.
Вера в то, что интеллект и качества личности могут развиваться, вместо того, чтобы оставаться статичными, натолкнула Двек на проведение глобального исследования, в котором участвовали и взрослые люди, и дети.
Цели и способы
Люди с фиксированным мышлением добиваются целей, чтобы доказать себе, кто они есть на самом деле, и делают это в любой сфере: в учебе, на работе, в отношениях. Каждая ситуация рождает в них вопрос: «Кто я — победитель или лузер?», « Я выгляжу умным или глупым?». Это как если вы играете в покер, вам попались плохие карты, а вы пытаетесь убедить других и себя, что они хорошие.
Но есть и другое мышление, в котором все ваши качества не воспринимаются как что-то неизменное, то, с чем вам придется прожить всю жизнь. Люди с таким мышлением убеждены, что настоящий потенциал человека невозможно измерить, и неизвестно, что получится, если вложить в любимое дело годы труда, страсти и тренировок.
Фиксированное мышление стремится к самоутверждению, а мышление роста — к обучению. Люди с таким мышлением не просто не расстраиваются в случае ошибок и поражения, они вообще не видят себя в таких ситуациях. Для них нет поражения, есть только обучение.
Разница в любой сфере.
Двек выяснила на практике, что люди с фиксированным мышлением и мышлением роста, действительно, думают и действуют по-разному, поскольку меняется сам смысл усилий и суть оценки себя. В мире фиксированного мышления успех доказывает, что вы умны и талантливы. В мире мышления роста, успех — это узнать что-то новое, исследовать себя и свои возможности.
Мышление в детстве
Основы мышления закладываются в самом раннем возрасте. Двек проводила эксперименты с детьми, которым предложили легкие или сложные головоломки. Одни дети, у которых уже сложилось фиксированное мышление, выбирали легкие и решали их раз за разом, чтобы чувствовать, что они умны и всё делают правильно. Дети с мышлением роста не понимали, в чем интерес собирать одни и те же легкие головоломки, потому что для них самым главным было развитие и новые знания. Всё это переносится и во взрослую жизнь, когда человек раз за разом выполняет одну и ту же работу, не желая видеть ничего нового.
Поглощение информации
Разница есть и в самом поглощении информации. Когда Двек исследовала волны мозга в лаборатории в Колумбии, у людей с разным мышлением были совершенно разные результаты.
Люди с фиксированным мышлением были заинтересованы только в обратной реакции на их ответы, а не в самой информации. Если они давали неправильный ответ, их не интересовал правильный, они даже не особенно слушали его. Люди с мышлением роста всегда слушали правильные ответы, они были заинтересованы в обучении, в том, чтобы расширить границы своих познаний.
Заключение
Так зачем тратить время на то, чтобы доказать, что вы хороший, когда можно в это время действительно становиться лучше? Зачем прятать от других свои недостатки, когда можно работать над ними? Зачем искать друзей и партнеров, которые будут служить для вашего самоутверждения, когда можно найти тех, что помогут вам расти?
И зачем выбирать проверенные и верные способы, когда можно получить новый опыт? Страсть к чему-то новому, особенно когда все и так идет хорошо — это отличительная черта мышления роста. И это помогает людям хорошо чувствовать себя даже в не самые лучшие времена.
Как развить в себе мышление роста? Сменить приоритеты, поверить, что ваши изначальные данные — это не набор карт, с которым вам предстоит блефовать и отыгрываться, а глубокий колодец, наполненный сокровищами. Надо только суметь их достать.
И в качестве заключения, инфографика о том, чем отличаются два типа мышления. Её можно использовать как практическое руководство в вопросе: «Что изменить в своем мышлении?»
По материалам http://www.freestl.info/
Для чего нужен конструктор?
Любой конструктор в первую очередь — это прекрасный мотив для общения с вашим ребёнком. Ведь конструктор зачастую достаточно сложная игрушка, а желание и заинтересованность взрослого (например папы) принять участие в его игре наделяет эту игрушку особенно интересными и привлекательными свойствами для ребёнка.
При этом папа должен иметь в виду, что не стоит делать всё за ребенка (отнимать у него инициативу), просто предоставьте своему ребёнку возможность самостоятельно поэкспериментировать с детальками конструктора (по возможности указывайте ему только направление в котором стоит проводить эксперименты) и отыскать новые возможности для их применения на практике. Вы поразитесь результатам, многие дети придумывают такое, что папам то и в голову не приходит.
И ещё один совет: помните — любой конструктор – это лишь небольшая (составная) часть, какой – то другой игры, которую так же возможно стоит подсказать ребенку (и чем старше ребёнок тем тоньше должен быть намёк). Какой должна быть эта игра-продолжение-конструктора? Лучший вариант когда каждый раз она будет абсолютно другой, чем в предыдущий, но не беда если что-то и повториться. Но в любом случае старайтесь уходить от шаблона делая игру интересной и познавательной. Например, если в результате ваших с ребёнком усилий у вас получился дом получился дом, подскажите ребенку организовать в этом доме чьё-нибудь новоселье. Если ребёнок ещё со всем мал расскажите про это какую-нибудь сказку (например, у зайчика была избушка лубяная,а у лисички ледяная. И т.д. и т.п), или разыграйте желательно вместе с ребёнком какую-нибудь историю с использованием других игрушек, тем самым превращая в сознании ребёнка конструктор в одну из важнейших частей огромного мира детской фантазии.
Кому полезны игры с конструктором?
Ответ на этот вопрос также прост как и лаконичен: Всем! Вот именно всем: и девочкам и мальчикам, и совсем маленьким деткам и школьникам. При занятиях с конструктором у детей осуществляется абсолютно разностороннее развитие. В голове у ребёнка активизируются всё, что связано с пространственным восприятием формы, осязанием, моторикой, пространственным мышлением.
Конструктор – это своеобразный строительный материал, необходимый ребёнку для творчества, игры. Например: в возрасте год-полтора малышу нравится перебирать детали и ломать построенные башенки (не забывайте, что хоть пару деталей в башенке ребёнок должен поставить сам, не приучайте его к паразитическому образу жизни, иначе отучить будет ой-как трудно). С трех летнего возраста ребенок учится сам строить различные строения, и зачастую предложенные выше ролевые игры начинаются именно с постройки дома, гаража, дороги, мебели и т.д. Кстати в любом конструкторе прежде чем начать выдумывать самому и идти новым путем попробуйте для начала использовать каталог проектов, прилагаемый к любому конструктору. Фантазия ребенка в конструировании легка и безгранична. (Используйте этот возраст для её развития). Конструирование с помощью конструкторов близко как к игре так и к настоящему труду. В процессе игрового конструирования у ребенка развивается восприятие формы, величины, пространственных отношений предметов.
Конструктор предоставит любому ребёнку возможность проводить эксперименты и созидать свой собственный неповторимый мир, где нет ни края ни границ. Конструкторы незаменимы для развития мышления, ловкости, а также интеллекта, воображения и творческих задатков. Кроме всего прочего, конструкторы содействуют формированию таких качеств, как умение концентрироваться, способность сотрудничать с партнером, и самое главное — чувство уверенности в себе. И немаловажная задача конструктора — научить ребенка прилежности и терпению.
По материалам заметки сайта Дарчик.ру «Для чего нужен конструктор?»
Данная статья продолжает статью «конструктор «Творец» — игрушка ли?» («Не только игрушка.»). Применение «Творца» в искусстве хорошо описано в статье О. Михайлов «Одиннадцать правильных паркетов» из Научно-популярноного физико-математического журнала Академии наук СССР и Академии педагогических наук СССР — «Квант» №2, 1979 стр. 9-14. Материал взят с kvant.mccme.ru
Конструктор «Творец» — игрушка ли? На этот вопрос отвечает приведенная ниже статья
В. Дубровский «Не только игрушка» взятая из Научно-популярного физико-математического журнала Академии наук СССР и Академии педагогических наук СССР — «Квант» №7 за 1979 год стр. 21. Сайт с которого взята статья — kvant.mccme.ru
Вы родитель? Или вы ребенок? А может бабушка или дедушка? А может прабабушка или прадедушка? Или…
Важно, что в каком бы вы возрасте не находились, учитесь и развивайтесь, и вы всегда будете авторитетом для младших поколений.
Дети рождаются в мир и начинают учиться ползать, ходить, сопереживать, помогать, любить и творить. Затем учатся в школе потом институт и это уже не дети, а взрослые. Человек получает профессию начинает работать и прекращает учится.
Нужно учиться всегда – это не абстрактное понятие, это аксиома, которая делает человека ЧелоВеком.
Человек может стать счастливым, только при балансе интеллектуального, физического и эмоционального. Человеку с рождения необходимо развиваться гармонично, не выделяя какую-то конкретную сферу и не забегая сильно вперед.
Этап становления человека начинается с ребенка.
Ребенка важно учить сотрудничать с другими людьми, развивать его коммуникативные навыки, духовность, целеустремленность, воспитывать его уверенным в себе, учить преодолевать страхи на пути к мечте, учить преобразовывать проблемы в задачи и решать их, не останавливаясь на полпути, просто сдавшись под напором собственного перфекционизма или минутной слабости…
И самое главное – развивать в нем осознанность – способность в каждый момент времени быть «здесь и сейчас», слышать себя и других, понимать себя и других.
Ведь только так он сможет найти свой путь, свое предназначение в этом мире, а значит, сможет заниматься любимым делом, будь то великие открытия или просто (или не просто?) воспитание детей…
И когда-нибудь, обернувшись назад, с уверенностью скажет: «Я не зря пришел в этот мир! Я знаю, зачем я пришел и я сделал все, что мог! И я счастлив, что прожил такую жизнь. Это моя жизнь, и я не хотел бы никакой другой. Спасибо миру за то, что у меня был этот шанс!»
А не в этом ли счастье? Как Вы считаете?
С детьми все понятно. А вот взрослым нужно ли постоянно учится?
Хотите вы этого или не хотите, но если желаете построить себя, стать успешным и целеустремленным – то вам всегда придётся учиться, самосовершенствоваться, оттачивать навыки, развивать свои таланты и способности.
Не просто сложно, а невообразимо сложно стать по-настоящему успешным без постоянного обучения, саморазвития и работы в социальной практике.
Что даёт учёба, чтение книг, социальная работа, игры, посещение лекций, интеллектуальных семинаров?
Они передают в концентрированном виде опыт людей, которые уже прошли определённым путём, наделали массу ошибок, набили шишки, сделали выводы – какие шаги действенные, какие – нет, а теперь делятся в сжатом виде своим опытом. (Книги. Наш выбор.)
Процесс обучения – это не просто накопление данных о чем-то. Это процесс понимания лучших методов действия.
Тот, кто шагает в ногу с жизнью, никогда не прекращает учиться. Существуют способы учиться по-настоящему, применяя полученные знания с пользой. Для этого необходим сведущий преподаватель и/или учебник, составленный компетентными людьми. Необходимо также прояснять для себя смысл непонятых слов, пользоваться дополнительными источниками уметь замечать ложную информацию и отделять ее от истинной. Конечным результатом будет уверенность в своих знаниях и потенциальная компетентность. Вы получите замечательный и по-настоящему полезный опыт, подобный тому, который получает человек в результате опасного восхождения на гору, когда пробившись сквозь густые заросли на склонах и добравшись наконец до вершины, он вдруг видит перед собой прекрасный, распахнутый, новый мир.
Множество личных и общественных проблем возникает из-за неумения или нежелания чему-либо учиться.
У многих людей жизнь не удалась по той причине, что они не умели и не хотели чему-либо учиться. Наверняка вы сами можете привести множество таких примеров.
Вы удивитесь, насколько можно облегчить и упростить жизнь человека, просто побудив его учиться. Вы сможете придумать для этого множество способов, и наиболее мягкие из них являются наиболее эффективными. Мир и так достаточно жесток к тем, кто не может учиться. Самая эффективная и ненавязчивая форма обучения — это ИГРА.
В дошкольном возрасте, больше, чем в любом другом, дети готовы «живо и жадно» учиться. Учиться — это ведь не обязательно сидеть за партой или отвечать у доски. Дети учатся играя. Игра — это ведущий вид деятельности дошколят. Это не просто приятное времяпрепровождение, это их естественная потребность.
Из нашей жизни никуда не уходит игра! Она с нами от начала до конца. Известная фраза: «Вся наша жизнь игра!».
Книга Б. П. Никитина «Интеллектуальные игры». Рекомендуется к прочтению
Предисловие:
Эта книга около 20 лет издается в России и за рубежом, приобретая все большую популярность. Почему?
Потому что помогает родителям, бабушкам и дедушкам, воспитателям детских садов, школьным учителям и другим неравнодушным к нашему будущему решать одну из самых актуальных задач нашего времени: развивать творческие способности каждого ребенка до доступных ему высот.
А что, как не творчество, является источником жизненных сил Человека?!
Конечно, этот процесс чрезвычайно многогранен, и одними играми здесь не обойтись. Поэтому обратите особое внимание на Приложение в конце книги. В этом издании впервые опубликованы “Факторы формирования и развития творческих способностей детей” – краткие тезисы будущей книги, которую Борис Павлович Никитин готовил к печати, но не успел завершить. Однако даже в кратком изложении “Факторы” мо-
гут помочь думающим взрослым избежать многих ошибок в жизни с детьми.
«Я о воспитании никогда не писал, потому что полагаю, что воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, то есть самому двигаться, воспитываться, только этим люди влияют на других, воспитывают их. И тем более на детей, с которыми связаны. Быть правдивым и честным с детьми, не скрывая от них того, что происходит в душе, есть единственное воспитание.
Педагогика же есть наука о том, каким образом, живя дурно, можно иметь хорошее влияние на детей, вроде того есть наша медицина – как, живя противно законам природы, все-таки быть здоровым.
Науки хитрые и пустые, никогда не достигающие своей цели. Все трудности воспитания вытекают из того, что родители, не только не исправляя своих недостатков, но и оправдывая их в себе, хотят не видеть эти недостатки в детях».